暴戾之气哪里来?

发布于:2014-04-16 10:49:38
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暴戾之气哪里来?

文/晗翌


9月14日,教师节刚过不久,就传来一个噩耗:江西省抚州市临川二中一位高三班主任在办公室被其学生割颈杀害。一个读书的,一个教书的,哪来如此“深仇大恨”,要“杀之以泄愤”?

近年来,大学生自杀、杀同学甚至杀教师等极端行为时有发生。所谓极端行为,就是一个人的心理失去了常态。一个人如果长期处于压抑状态,内心郁结得不到舒缓就很可能做出类似本案的极端行为。

其实,这些弑师的孩子并不都是穷凶极恶之徒,相反,很多还是平时不太说话的学生。他们性格好强、好胜,但现实生活又不能满足他们,于是,内心压力过大,长期得不到疏导,就在情绪失常的状态下,做出了令人发指的事情。

目前,中国的生存环境严峻,社会就业压力大,考试升学负担重,同时,大多数孩子在家庭、学校又都处于弱势方。心理学上说,弱势群体往往会把他们认为不合理、不和谐因素“放大”或“变形”,然后焦虑、失衡,乃至极度自卑。所以,几乎很多孩子都处在一种失衡的心理状态下。事实上,在理智层面,没有一个孩子会想成为“杀人魔鬼”,所有的悲剧都是长期心理问题在导火事件下产生的。

解除导火线就是排除隐患,将事态控制在萌芽状态,不让其爆发。心理学认为,一个人在心态极度失衡的情况下,他的心理特别脆弱、特别敏感,外部变化,哪怕是一句话、一个举动甚至一个眼神也会加剧他内心的恐惧和冲动,乃至产生过激行为。所以做好孩子的工作,特别是在教育指正孩子错误时,需要提高发现不稳定因素的能力,需要增强与孩子沟通的亲和力,需要循循善诱,因势利导,切忌简单处理,切忌失态过激。

在教育教学活动中,不少教师认为强制性教育可以改变人的天性,他们常常以一种和学生“较劲”的姿态来教育他们,借机“制服”学生,树立高高在上的形象。然而,心理学研究表明,强硬专制型的教育方式,虽然能使学生屈服,但却是表面的、暂时的,学生的态度表现为厌恶、易被激怒,有的甚至表现为“顶牛”。以恶制恶终究不是解决的办法。

现代教育理论认为,教育学生养成良好的品行,要重视启发学生内化,“内省不疚,夫何忧何惧”。研究表明,到中学阶段学生的自我评价能力就会逐渐成熟,并且注重自我教育。大多数学生能发现自己的优缺点,但不能约束自己,克服缺点。教师完全可以利用孩子自省的能力,引导孩子自己走出误区。

与此同时,建立和健全心理疏导机制也是学校当务之急。学校要根据学生心理、生理发展特点,运用有关心理教育方法和手段培养学生良好的心理素质,建立一个课内教育、课外指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络与体系。老师尤其要注意孩子平时的思想动态,在孩子出现焦虑、失衡心态时及时与之沟通,让孩子的情绪得到必要的宣泄和排解。

此外,父母对孩子情绪的影响也是非常大的。然而,我国的家庭教育在整个教育工程中是薄弱的一项。家长们常常把教育孩子当作是学校的事,好像只要帮孩子付了学费就大功告成。事实上,学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的联系,不少学生的心理和行为偏差直接或间接地源于家庭。不同家庭的教育方式、不同的教养态度以及亲子关系的状态,都会对学生的心理健康产生影响。因此,家长平时就要提高自己的素质,当着面孩子处理问题时,一定要保持沉着冷静的态度,加强榜样示范的力度,潜移默化地教育孩子该如何面对挫折。

校园里的血腥事件,发生在讲台上的教师身上,令人无比痛心,这种暴戾之气的解决,需要及时的沟通,耐心的说服,真诚的劝告,更重要的是,需要一种疏导情绪、化解矛盾的教育机制。只有文明教育的普及,才能最终终结动辄诉诸暴力的行为模式——不要让我们的孩子成为潜在的凶手。

责任编辑:张斯絮

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